常态化防疫重在建立常态化秩序

近日,中央政治局常务委员会召开会议,强调要坚持在常态化疫情防控中加快推进生产生活秩序全面恢复,抓紧解决复工复产面临的困难和问题,力争把疫情造成的损失降到最低限度,确保实现决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚目标任务。疫情常态化下,加快推进生产生活秩序全面恢复,就是要在准确把握战疫规律基础上,推动产业链各环节协同恢复,有效贯通上下游,实现各环节配合,形成复工复产的整体效应。

集中精力抓生产。有序恢复生产是打好疫情防控阻击战与经济保卫战的基础。当前全国复工复产正快速推进,3月份我国制造业PMI指数大幅回升到荣枯线之上,央行及时实施降准支持实体经济发展,传递的积极信号正在发挥作用。加快建立同疫情防控相适应的生产秩序,要坚持以大带小,上下联动、内外贸协同,聚焦重点产业链,有序推动全产业链加快复工复产。积极有序推动重大投资项目开工复工,打通用工、运输、原材料供应等堵点,进一步加快建设进度。着力在金融、用工等方面对受疫情影响较大的企业给予支持,帮助企业渡过难关、恢复活力。采取减免关税、取消壁垒、畅通贸易等举措,加强国际贸易合作和海关合作,维护全球产业链供应链稳定。

汇丰表示,其对欧盟和英国在后者“脱欧”后的贸易关系谈判表示关注,认为最终贸易协议要保护金融业给双方带来的利益,英国要与欧盟保持紧密关系,但也要加强与美国、中国和东南亚等主要伙伴的联系。

感谢各位关注vivo的合作伙伴、媒体和消费者的理解。对于此变更可能给大家造成的不便,深我们表歉意

从这样的角度来看,如何理解教研员的角色,或者说如何来定位我们自己的角色?

其次,教研员还应该是个观察者。我们的观察要建立在专业的立场上,从专业的视角出发。或者说,我们到学校去观课、评课等必须是在一定的教育心理学理论、课程理论、教学论、脑神经科学,甚至现代教育技术理论的背景下的。只有具备了这些理论的意识,我们才可能给教师的教学提供相对精准的、科学的、合理的指导与帮助。

汇丰当天公布的数据显示,2019年公司税前利润下降33%,为133亿美元。

首先,教研员应该是个研究者。教研员必须研究教学,必须研究课程标准,必须研究教材,又必须研究我们这个区域教师的构成,以及这个区域的教师的教学水平和教学能力。

汇丰是全球最大的银行及金融服务机构之一,总部在英国,业务网络覆盖欧洲、亚洲和北美等地的60多个国家和地区,全职雇员超过23万人,其中在英国有4万名员工。去年8月,汇丰宣布年内削减约4000个工作岗位以缩减成本。

多措并举畅流通。打通“大动脉”,畅通“微循环”,是全面恢复生产生活秩序的关键。只有让人、财、物全要素正常流动,才能实现生产、流通、销售等全链条优化顺畅。要根据疫情防控形势的变化,安全有序取消临时管制措施,畅通交通运输网络,创新客运组织与衔接模式,加快实现人流畅通。在畅通国内物流方面,要精准施策,打通“堵点”、补上“断点”,进一步缓解企业用工、资金、原材料等方面的压力。在保持国际供应链畅通方面,要加大力度支持物流供应体系建设,构建专业性航空货运网络,促进关键物资和关键产品通关运输便利化,确保供应稳定和国际货运畅通。在保障资金链安全方面,要认真落实援企稳企惠企政策,加强监测和引导,确保资金流动性合理充裕。

原计划MWC期间展示的APEX 2020概念机仍将在不久后与大家见面,届时我们也将第一时间更新信息。

教研员作为专业人士,必须具备与之相匹配的专业认知。谈到这里就必须理解“专业”和“专业人士”,什么叫专业?专业通常是指专门的知识和技能;专业人士就是具备专业知识和技能,并依赖此类技能为生的职业人士。作为专业人士应该具备什么样的专业,或者我们如何来理解专业。安迪·哈格(Andy Hargreaves)、迈克·富兰(Michael Fullan) 在《专业资本》(华东师范大学出版社,2015)认为,作为一个专业人士应该具备的专业资本由下面三个要素构成。

作为专业人士的教研员必须理解其专业角色的功能是建立在对教育教学意义理解的基础上,教育的价值在于使人成为人,为学生未来的幸福生活奠基,为人类的福祉培育合格的公民。教学的价值在于能够帮助学生学会学习、学会思考,在今天,更应该指向培育学生终身学习的能力。教研员的角色功能就决定了他们必须帮助教师更好地实现教育教学的价值。

2.教研员的角色定位

千方百计促消费。消费是拉动经济增长的主引擎。随着各地开始有序“解禁”,消费正在逐渐恢复。要在常态化防控疫情的同时,有序引导餐饮、文化旅游等服务类企业复工复业。要培育壮大消费新业态,发展线上零售、餐饮、问诊、教育等服务,畅通便利社区居民的消费网络,支持发展农村电商,促进农产品销售。探索创新消费方式,积极推进“无接触服务”消费,鼓励线上线下融合等新消费模式发展,完善“互联网+”消费生态体系。研究出台刺激大宗工业消费品政策,恢复消费品制造业生产经营。

新华社(记者王慧慧)

一是人力资本,即人的个人禀赋——是拥有并发展必要的知识技能。“熟悉并有能力筛选出成功和创造性的实践进行分类,对不同群体儿童及校内外成员有情感共鸣的力量”。我一个人究竟能走多远?并不是靠勤奋和努力可以解决问题的,他有一个先天遗传的问题,所以教育的功能,从脑神经科学的角度来讲,强调先天遗传,后天教养。但是,在我们这个人群当中,似乎更多的谈的是后天教养,往往忽视了先天遗传。

在某种程度上讲,教师对教学的研究的意识和能力是没办法跟教研员比的。当下基础教育改革出现了迭代期,新课改、新高考、新教材亟需理论和实践指导和引领,这直接关系到一所学校的教学质量的提升,直接相关到相关学科的教师发展。所以说,教研员任重而道远。

vivo始终密切关注着新型冠状病毒肺炎疫情的发展,并就其影响对各项活动动态评估。鉴于现阶段疫情影响范围及程度,为维护员工健康及公共安全,vivo决定取消MWC 2020相关的展示及发布活动。

作为专业人士的教研员必须理解我们的专业角色的功能必须建立在对教育的和教学的意义理解的基础上,我个人认为,教育的价值,在于使人成为人,为学生未来的幸福生活奠基,为人类的福祉培育合格的公民。这也是教育的功能所在,不管你是哪个的国家教育。教学的价值在于能够帮助学生学会学习,学会思考,在今天,应该更对指向培育他们终身学习的意识和能力。在理解了教育的价值和教学的价值的基础上,我们才可能理解作为教研员的价值,教研员的价值在哪里,教研员的角色功能就决定了我必须帮助教师更好的实现教育教学的价值。如果在这个方面没有清醒认识,我个人认为,作为教研员是不称职的。

当然,在今天教研员的角色也是尴尬的,我们在许多情况下就如“汉堡”中的夹层一样。

一、教研员的角色定位与认知

但是,在功能上又有所区别和侧重。从某种角度讲,教师很多时候是注重的是教学的效益,而这种效益更多的任务聚焦在提升学生的学业水平,或者再直接一点,就是提升学生考试成绩上。教研员功能就是“人梯”,是教师成长的支持者、帮助者。我们教研部门和教研员必须创造各种机会为区域学科教师专业发展提供平台,为他们的专业发展提供支持和服务。所以,我们的工作重心是研究教学,指导教学,我们对本学科的教学研究,相对中小学教师要精深一点,要专业一点。换个角度来讲,我们应该是个教学专家,也是教师教学研究的指导者,我们要对教师的教学研究和专业发展提供支持。

3.教研员的专业认知

突出重点稳就业。就业是民生之本,收入之源。当前我国就业形势保持总体平稳,但稳就业面临一定压力。要实施好就业优先政策,根据就业形势变化适时调整就业政策,减负、稳岗、扩就业并举,保障全年就业目标落实到位。要抓好高校毕业生、农民工等重点群体就业工作,在符合疫情防控要求前提下,逐步放宽灵活就业形态,多渠道扩大就业岗位。要加强对疫情影响较大的重点地区、重点行业、重点企业的失业风险监测,针对部分企业缺工严重、稳岗压力大和重点群体就业难等突出矛盾,因地因企因人分类帮扶,提高政策精准性。要切实加大就业、医疗、社保等方面投入,加强困难人员兜底保障,构筑“保基本”的社会安全网。

1.教研员与教师角色差异

二是社会资本。“信任与专业知识携手并进,才能创造出更好的结果”。社会资本主要的体现在我们的团队意识,而团队意识的背后更多的是协作、沟通、合作等等诸多方面的因素。

以下为vivo官方声明:

再次,教研员还应该是个评价者。教研员的角色决定了我们在许多时候,就是评价者,尤其在教学督导或者年终考评活动中,或者当某个学校、某个学科教学发生了问题的时候,教育局的主管部门会要求我们这个团队进入学校,对他们学校的教学管理、教师行为进行评判,并在评判的基础上,给他们以具体的帮助与指导。

尽管汇丰未公布裁员将涉及哪些地区,但业内人士认为汇丰利润大部分来自亚洲,因此其在欧洲和美国的投资银行业务可能面临收缩。

履险如夷,克危为机。在常态化疫情防控中加快推进生产生活秩序全面恢复,我们要进一步增强责任感和紧迫感,全力以赴、咬紧牙关、攻坚克难,努力把常态化防控抓实抓细,千方百计创造有利于复工复产的条件,统筹推进疫情防控和经济社会发展两手抓、两不误,奋力夺取疫情防控和经济社会发展的全面胜利。

三是决策资本,强调的是个人的决策能力。“专业工作者通过结构化和非结构化的经验、实践与反思,而获得并积聚的资本——这类资本可以使他们在那些没有明确法则或争议性证据指引的情况下,做出明智的判断”。决策资本在教育工作者身上显得尤为突出。这就是我们在上课或者在具体的应对学生问题,我们根本不需要请示校长主任,我们会凭着我们的专业知识,决定取舍。我们会凭着我们的专业知识来调整教育教学的策略,改善教育教学方法。

教研员与教师同根而生,在职业理想、工作目标、发展理想方面有一些共同的角色定位。两者都是教育工作者,都是为中小学教育服务的,或者说都是为中小学学生生命成长服务的。无论教研员还是普通的中小学教师,都有着一个共同的教育理想,就是为人的发展提供支持和服务的。在这样的理想下,我们有共同的目标,从国家层面来讲,就是为了“立德树人”。从具体的教育教学角度来讲,帮助学生形成一定的道德认知,掌握一定的基础知识,为未来健康美好生活奠基。